Vers des curriculums endogènes en Afrique

Résumé

L’article présente une réflexion curriculaire méthodologique qui s’appuie sur les expériences réalisées sur le terrain de réformes des systèmes éducatifs auxquelles les co-auteurs ont contribué, particulièrement en Afrique subsaharienne. Fondant leur réflexion sur le principe qu’un curriculum est avant tout une production locale, des leviers, situés dans la chaîne de la transposition curriculaire, sont suggérés par les co-auteurs pour faciliter l’élaboration de curriculums endogènes : une prise de distance critique par rapport aux modèles transnationaux; l’ancrage du travail curriculaire dans les contextes nationaux; l’implication des partenaires locaux dans tout le processus d’élaboration d’un curriculum à travers des démarches inclusives de formation-action; l’utilisation de référentiels curriculaires locaux; l’utilisation de banques de situations emblématiques. De manière transversale à tout le travail curriculaire, les co-auteurs insistent sur la nécessité d’un retour des langues nationales dans les écoles. Une conclusion montre les tensions et les paradoxes auxquels sont régulièrement confrontées les réformes curriculaires