QUAND LA RÉACTIVITÉ DEVIENT EN SOI UNE QUALITÉ: RÉFLEXIONS PHILOSOPHIQUES SUR L’AUTORITÉ ENSEIGNANTE DANS LE SUPÉRIEUR Â L’ÂGE NUMÉRIQUE

Résumé

Cet article procède de la philosophie de l’éducation/formation et propose une réflexion sur les liens entre les attentes contemporaines des étudiants en termes d’accompagnement pédagogique dans l’enseignement supérieur, les conditions de reconnaissance de l’autorité de l’enseignant et les usages de la communication par courriel à l’âge numérique. Nous cherchons à comprendre pourquoi, en la matière, la forte réactivité tend à devenir une qualité prisée. Nous partons pour cela d’une synthèse des mutations de l’autorité en démocratie (1), puis mobilisons les ressources heuristiques d’analyses touchant respectivement au rapport des individus hypermodernes au temps (2) et aux liens entre autonomie individuelle, accompagnement et passion de la réactivité (3). Nous ouvrons enfin une redéfinition explicite des enseignants du supérieur comme professionnels du soin et de service (4).

Mots-clés : philosophie ; autorité ; enseignement supérieur ; numérique ; réactivité.