QUAND LA RÉACTIVITÉ DEVIENT EN SOI UNE QUALITÉ Autores/as Camille Roelens Université Claude Bernard Lyon 1, INSPÉ la Loire, Laboratoire Éducation Cultures, Politiques (France) Resumen Este artículo parte de la filosofía de la educación/formación y propone una reflexión sobre los vínculos entre las expectativas contemporáneas de los estudiantes en materia de apoyo pedagógico en la enseñanza superior, las condiciones de reconocimiento de la autoridad del profesor y los usos de la comunicación por correo electrónico en la era digital. Intentamos comprender por qué, en este ámbito, un alto nivel de reactividad tiende a convertirse en una cualidad apreciada. Para ello, comenzamos con un resumen de los cambios en la autoridad democrática (1), luego recurrimos a los recursos heurísticos de los análisis de la relación de los individuos hipermodernos con el tiempo (2) y los vínculos entre la autonomía individual, el apoyo y la pasión por la capacidad de respuesta (3). Por último, abrimos una redefinición explícita de los profesores de enseñanza superior como profesionales de la asistencia y los servicios (4). Palabras clave: filosofía; autoridad; educación superior; digital; capacidad de respuesta ¡Abrir en PDF! Número Núm. 30 (2024): NO 30